РЕЗУЛЬТИРУЮЩЕЕ-ПРОЦЕССНОЕ МЫШЛЕНИЕ Часть 3 В следующий ра | Субъектность: счастливый взрослый
РЕЗУЛЬТИРУЮЩЕЕ-ПРОЦЕССНОЕ МЫШЛЕНИЕ
Часть 3
В следующий раз мама загружает что-то в стиральную машину. Ребёнок хватает какую-то простынь, которая ему не по размеру, простынь тащится по полу, он на неё наступает, падает, мама смотрит, что простынь пачкается и говорит всё то же самое «Оставь! Уйди! Не мешай!»
Сколько так продолжается? Сколько мама видит попыток ребёнка сделать что-то неумело, ровно столько это и продолжается. Как вы думаете, что в это время происходит? Это настолько стандартная ситуация о которой я сказал выше – продолжайте ничего не делать. Вот в это время, когда мама (или папа/бабушка – неважно кто) так поступает, она что запрещает ребёнку? Она запрещает и не позволяет ему получать опыт. Опыт чего? Опыт постановки целей и достижения результатов. Он-то хотел подмести пол. Он-то хотел принести простыню и положить её в стиральную машину.
Ничего не делай! Что значит «ничего не делай» (оставь, уйди, не мешай). А это как раз и формирует в ребёнке то самое процессное мышление: быть при процессе – мама что-то делает, я сижу рядом и смотрю, не мешаю. Главная заповедь, которую мне внушили мама, папа и другие родственники – не мешай! В пять лет сижу, не мешаю, в десять, пятнадцать, двадцать пять, сорок – тоже сижу не мешаю. Вот чего мы добиваемся, если мы поступаем именно таким образом. И сколько раз не только я, а и вы не только видели, но и сами так поступали, когда говорили «Не мешай!»
И вот, когда в 25 лет мама или папа говорят «Помоги что-то сделать», то такой человек пребывает в растерянности – мол, с какой стати, я ж не-мешай. И либо уходит, либо помогает крайне плохо и неохотно.
Результирующее мышление это то мышление, которое имеет опыт постановки сознательных целей, выстраивания планирования для достижения этих целей, чтобы получить удовольствие от достигнутого результата. Воспитывается сознательным вовлечением детей в, поначалу, простые (или другими словами – доступные) для детского понимания действия по получению конкретных результатов. Может быть, не стоит сразу же учить подметать пол, но попросить подать веник, сложить игрушки. И по мере взросления ребёнка, задачи должны усложняться, цели должны становиться всё более сложными. Более того, необходимо формировать у ребёнка понимание того, что цели необходимо ставить изнутри, самостоятельно, понимая, что ему необходимо (об этом мы говорили в других темах). Понимая, что цели существуют, они поставлены, мы должны поощрять ребёнка к тому, чтобы он действовал самостоятельно.
Купите ему конструктор (например Lego), пусть он не просто что-то перебирает, а строит домик, замок, самолёт. Если у него есть своя полка – пусть регулярно поддерживает на ней порядок. Вовлекайте его в решения бытовых задач: это должно быть сделано и это – твоя ответственность. Вынос мусора, поливка цветов, кормёжка домашних животных. Конкретные действия – чёткий результат, за достижение которого ребёнка обязательно стоит поощрять
#развитие_субъектности_у_детей, #воспитание_детей
