Субъектность: счастливый взрослый

2021-04-22 18:24:38 ​​ВЫВОДЫ ИЗ "РОМАШКИ"

А теперь оцените своё мышление и ребенка (по диаграмме) от 1 до 10. И потом, все что не будет хватать до 10 – это и есть ваша задача, как родителя по отношению и к себе и к ребенку. Мы можем сказать, что соблюдение этих всех и есть субъектность. Образ цветика-семицветика.

Когда мы говорим «субъектность» - это может прозвучать обще, а поэтому не понятно. Когда же мы говорим, что она состоит из этих 7-ми характеристик, то вы можете «измерить» свою субъектность и увидеть что именно вам надо дотягивать - на сколько вы оптимистичны, на сколько вы верите в то, что что-то (тавтология) можно изменить, как часто вы не «опускаете руки», на сколько вы можете понимать ПСС (на сколько тонко, на сколько ходов просчитываете развитие событий, к скольким вариантам развития событий вы готовитесь, и есть ли у вас эти «пакетные» решения). Відкрити / Коментувати

2021-04-17 10:19:24 ​​ДВА ПРОЦЕССА. ФОРМА И СОДЕРЖАНИЕ.

ч.1

Сказать человеку, что он дурак, это очень легко. И по содержанию это правда. Ну, если с пяти раз он не понимает. А на правду ведь не обижаются! Ну может и не обижаются, но в морду дать очень хочется. И может по содержанию все правильно, а вот по форме это не забота. А по форме – это унижение.

Нужно относиться к человеку по-доброму, а не просто правду-матку рубить. Потому что правдой можно обидеть человека. «Ты с 5-го раза не понимаешь, бестолочь, сколько можно!». Так ребенок потихонечку начинает сомневаться в своей субъектности. Поэтому, когда стемнело, ребенок не идет домой, а продолжает играть в пекаря. Для чего? Он утверждается. Потому что дома его субъектность гнобят, соответственно, ему надо где-то утвердиться. Он может самоутверждаться, например, за счет животных, за счет маленьких и слабых… Но он, по большому счету, всего на всего пытается сохранить свою субъектность через самоутверждение, «я есть, я действую».
Поэтому и форма и содержание должны быть добрыми. Чтобы не травмировать эту самую субъектность. Надо позволять субъектности проявляться. У детей разные способности. Если «троечник», то ничего в этом страшного нет и не надо его корить за это. Доброта, приятие очень важны. Равно как внимание к своему ребенку и к самому себе.

#развитие_субъектности_у_детей, #воспитание_детей, #всё_о_детях Відкрити / Коментувати

2021-04-13 19:00:02 ​​ДВА ПРОЦЕССА. ФОРМА И СОДЕРЖАНИЕ.

ч.1

В процессе жизни всегда есть два процесса:
Это процесс решения жизненных задач, процесс обучения. Надо ли ребенка научить решать жизненные задачи? Надо, конечно. Надо ли чтобы он понял, что на тройки учиться не стоит? Надо. А надо ли, чтобы он научился завязывать шнурки? Опять-таки, надо. А чтобы он научился ходить, писать? Надо… Но в жизни существует два процесса.

Второй - процесс поддержки. Почему? Потому, что можно научить ребенка решать жизненные задачи, но при этом лишить его субъектности. То есть, воспитать в нем пессимизм и т.д., «осадить» его. Он будет что-то выполнять, но, при этом, будет зажатым и хмурым неудачником. А мы говорим, что ребенку нужен процесс поддержки субъектности. Чтобы он умел решать жизненные задачи, но при этом, чтобы его субъектность возрастала. Как ее поддерживать? Поддерживайте оптимизм, поддерживайте его в настроении победителя, формируйте саногенное мышление, хвалите его на удачи и формируйте в нем эти маленькие удачи.

Ведь воспитание может быть правильным по форме, но безобразным (патогенным) по содержанию. Можно сказать «учись хорошо!» и вложить в это столько ненависти, презрения, что ребенок перепугается всего на свете и начнет заикаться. Конечно же, учиться лучше он от этого не будет. Правильно по форме, но неправильно по содержанию. А должно быть правильным и по форме, и по содержанию. Поэтому мы и говорим, что неправильным может быть либо первое, либо второе. Либо форма безобразна, либо содержание. Другая крайность, когда ребенку дают полную свободу и «делай, что хочешь» … Неправильной по содержанию может быть и помощь родителей при поступлении детей в университет, при помощи дачи взятки декану. Таким образом, они лишают ребенка проявления своей субъектности.

#развитие_субъектности_у_детей, #воспитание_детей, #всё_о_детях Відкрити / Коментувати

2021-04-10 21:35:54 ​​ ПОБЕДИТЕЛЬ-ПРОИГРАВШИЙ.

ч.3

Довольно часто мы воспитываем наших детей неудачниками. Дети объявляют родителям о каких-то целях: я хочу то-то или что-то, а родители, как правило отвечают «Надумал какие-то глупости. Будешь взрослым – тогда и будешь думать». Ребёнок теряет интерес к целям. Он начинает считать целеполагание чем-то плохим и в конечном итоге приходит к выводу, что лучше быть без целей. Что скажут – то и сделаю. Так воспитываются неудачники.

Вместо того, чтобы помочь ребёнку (подумай, как это можно сделать, что для этого нужно?), родители говорят «Даже не думай об этом, а делай вот так вот!». В итоге, маленький человечек всю жизнь будет только и ждать чужих целей, и жить ими.

Как можно помочь ребёнку стать победителем? Стимулируйте ребёнка ставить цели. «Я хочу гулять» - говорит ребёнок. «А что именно ты хочешь делать на улице» - спрашиваете вы. Важно не просто учить школьные уроки. Важно понимать с какой целью учить. Пусть ребёнок учится думать о целях и учится достигать этих целей. Даже в маленьком возрасте можно делать простое упражнение – когда ребёнок ползёт к игрушке, периодически отодвигать её от него, ставить на пути препятствия (например, подушку). Пусть он учится достигать новых и новых целей. И как только он доползает к игрушке – хвалите его, гладьте по голове. Подкрепляйте позитивно. Так воспитывается победитель. Он имеет дело и побеждает обстоятельства. Усложняйте достижения целей.

Если смотрите мультик вместе с ребёнком, не делайте это бездумно, обсуждайте события с ребёнком. Почему не получилось у главного героя? Что он должен был сделать, чтобы получилось? Ребёнок должен понимать, что не существует недостижимых целей. Есть неверные действия и ресурсы. Пусть он привыкает к этой мысли.

Если вы делаете что-то в быту: ремонт, сборку мебели – делайте это вместе с ребёнком. Озвучивайте вашу общую цель, обсуждайте, что нужно сделать, поручайте ребёнку самые лёгкие задачи и хвалите его. Важно сформировать убеждённость и уверенность у ребёнка, что ресурсы есть всегда и их можно обнаружить. Відкрити / Коментувати

2021-04-03 09:35:55 ​​ ПОБЕДИТЕЛЬ-ПРОИГРАВШИЙ.

ч.2

Кто же такой победитель?
Это тот человек, у которого локус контроля находится внутри себя. Он сам контролирует свою жизнь, распоряжается ею. Он самостоятельно ставит себе цели и намечает план по их реализации. Он сам же наделяет эти цели смыслом и сам же думает о смысле своей жизни. Вот такой вот самоорганизованный, самостоятельный человек.
Почему мы говорим о том, что он победитель? Если он сам ставит себе цели, то он неизбежно будет сталкиваться с неблагоприятными обстоятельствами, которые возникают так или иначе. Но, он будет понимать важность цели и поэтому будет понимать свой дефицит ресурсов.

В этом и заключается принципиальная разница между победителем и проигравшим. Мы смотрим на удачливого человека и нам кажется, что у него всё складывается само собой. Ничего подобного! Само собой точно ничего не складывается. Этот человек воспринимает неблагоприятность обстоятельств, как природное явление и он, фактически, ей благодарен за возможность проявить свой талант, свою смекалку, находчивость, увеличить свою силу, развить свой ум. И, естественно, в ходе преодоления множества трудностей, у него становится много сил, появляется ясный ум, развивается решимость. И встречая очередное препятствие он не видит в этом проблему. У него не возникает паники, тремора, переживаний. Он думает только над тем, что нужно для достижения цели. Відкрити / Коментувати

2021-04-01 19:54:12 ​​ ПОБЕДИТЕЛЬ-ПРОИГРАВШИЙ.

ч.1

Прежде всего стоит задать себе вопрос – кто такой победитель, а кто такой проигравший?

Давайте начнём с проигравшего. Когда мы произносим это слово, в сознании сразу же всплывает образ человека, который чего-то не сумел, не достиг. Он постоянно жалуется. Он скорее будет плакаться и горевать, рассказывать о том, какие вокруг нас плохие обстоятельства, как у него мало сил и т.д. Это можно свести к одной удачной строчке «Вокруг небоскрёбы, небоскрёбы, а я маленький такой».

Неудачник, это человек, у которого локус контроля находится снаружи. Другими словами, то при помощи чего он оперирует жизнью находится снаружи, а не внутри него. Обстоятельства, которые влияют на этого человека всегда снаружи и он всегда зависим от внешних обстоятельств.

«Если бы у меня была более хорошая работа – я был бы счастливей», «если бы у меня был более умный начальник – у меня было бы больше денег», «если бы у меня были более богатые родители – я был бы счастлив». Этих «если» - множество. На них можно сослаться и найти в них причину своих бед и несчастий. Оправдание своей «импотенции», неспособности к действию внешними обстоятельствами – это сущностная яркая характеристика проигравшего.

Почему? Потому что собрать идеальные, сто процентные обстоятельства невозможно. Так не бывает. Поэтому проигравший будет неудачен всегда. Как не крути, а всегда найдётся что-то неблагоприятное, обстоятельства, которые необходимо будет преодолевать или усовершенствовать. Всегда будет хотеться позитивных изменений.
Есть замечательная японская пословица «Тот человек, который не умеет стать удачливым сегодня, никогда не станет удачливым завтра». Иными словами, если человек не умеет работать с обстоятельствами сегодня, с чего б вдруг он научится работать с ними завтра? Он будет переживать и переживать состояния неудачи вплоть до самой смерти, которую воспримет, как избавление от всех, имеющихся проблем. Відкрити / Коментувати

2021-02-18 21:31:30 ​​ ДЕТСКОЕ (НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ) - ВЗРОСЛОЕ (СЛОВЕСНО-ОБРАЗНОЕ) МЫШЛЕНИЕ

ч.3

ДЕТСКОЕ (НЕСАМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ)

Отсутствие жизненного опыта
Некритичность мышления
Наглядно-образное мышление
Непонимание причинно-следственных связей
Зависимость от Значимого другого
Эмоционирование
Проблемы с целеполаганием
Безответственность
Внешняя организующая сила
Потребление
Эго (Я)
"Обижают, не дают!"

ВЗРОСЛОЕ (САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ)

Наличие жизненного опыта
Критичность мышления (Трезвость, Понимание реалистичности)
Абстрактно-логическое мышление
Понимание причинно-следственных связей
Самоорганизация, самостоятельность, самоуправление
Осмысление
Точная постановка целей
Самостоятельная ответственность
Самоорганизация
Отдача, творчество
Альтер (другие)
Управление причинно-следственными связями, взаимодействие

Взрослость – это индивидуальная ответственность. Но не в смысле детской покорности наказанию. А в смысле своего осознанного индивидуального выбора наилучшего образа действия и готовности к постоянным улучшениям.

Чувствуете разницу? В детском психотипе: ждать хоть наказания, хоть похвалы. Во взрослом психотипе – делать наилучшее из возможного, постоянно улучшая делаемое (повышая его эффективность).
В детском, главное – ждать оценки. Во взрослом – умно делать…
Многие работники и управленцы уже научились делать. Теперь стоит развивать ум, чтобы обеспечить наличие вариантов действий для выбора

#развитие_субъектности_у_детей, #воспитание_детей Відкрити / Коментувати

2021-02-14 18:25:30 ​​ ДЕТСКОЕ (НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ) - ВЗРОСЛОЕ (СЛОВЕСНО-ОБРАЗНОЕ) МЫШЛЕНИЕ

ч.2

Взрослый человек -- это тот, который думает самостоятельно.
Как сделать из инфантильного человека взрослого? Очень просто - подталкивать его к самостоятельным раздумьям. Важно давать те задания, которые ему под силу, постепенно увеличивая нагрузку.

Процесс взросления связан с процессом переноса ответственности на себя.
Важно воспитывать Взрослого!

Если мы хотим управляемых сотрудников - мы можем их таковыми сделать, но о высоких результатах можно забыть.
Выход - взрослость, взросление людей.
Фридман (“Монетаризм”) - получил нобелевскую премию за открытие - “успешное развитие экономики невозможно без самостоятельной, инициативной личности, без формирования взрослых людей”

Виды мотивации:

Ребенок: Счастье - сейчас (мышление наглядно-образное. Человек будет хотеть немедленных результатов (повышение зарплаты прямо сейчас и чтоб она была больше, чем у соседа). Будет хотеть чего-то яркого, необычного, лучше, чем у всех.)

Родитель: Отложенное счастье (когда выучу детей, на ноги поставлю - тогда заживу) Забота о детях, о семье, о будущем, о предстоящей старости.

Взрослый: Житейское счастье (делая будущее счастье, испытывает счастье сейчас. Живёт просто и спокойно).

#развитие_субъектности_у_детей, #воспитание_детей Відкрити / Коментувати

2021-02-08 11:50:13 ​​ ДЕТСКОЕ (НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ) - ВЗРОСЛОЕ (СЛОВЕСНО-ОБРАЗНОЕ) МЫШЛЕНИЕ

ч.1

Не устаю повторять о том, что каждое живое существо от микроба до человека, хочет счастья.
И все люди ищут счастья.
Только люди бывают разные, поэтому и представления о счастье – разные и методы достижения – тоже.

Чем отличается ребенок от взрослого человека?
Вопрос не нов и ответ известен. Ребенок – фантазер и нуждается в руководстве и оценке взрослого для проверки своего поведения. Даже, когда ребенок убегает от взрослого, взрослый ему нужен чтобы было от кого убегать… И если взрослый исчезнет из жизни ребенка – ребенок растеряется потому что исчезнет структурирующая и направляющая сила, которая придает жизни ребенка осмысленность.

У взрослого же есть сознательно и специально сформированное мерило действий: нравственность и инструмент для использования – самосознание. И думает взрослый наперед, понимая, что будет не только молодость, когда думаешь только о себе, но надо будет думать и о других и наперед…

Поэтому те, кто повзрослел только телом, но сохранил наивный, простой, незрелый детский ум, будут по-детски эмоционально, трепеща ждать очередного Отца. Чтобы следовать его указаниям, иногда возмущаясь, иногда - хныкая, но без него чувствуя опустошение и растерянность. И радуясь, до слез и соплей, когда Отец даст конфету…

Такое вот инфантильное счастье.

А взрослым надо другое счастье: свободно действовать, достойно жить, выбирать работу, получать вознаграждение, верить стране, чувствовать…

#развитие_субъектности_у_детей, #воспитание_детей Відкрити / Коментувати

2021-02-02 18:47:56 ​​ САНОГЕННОЕ-ПАТОГЕННОЕ МЫШЛЕНИЕ

ч.2

Например, ждёт мама ребенка домой к 20.00, а его всё нет и нет. Каждая следующая минута ожидания дается ей все тяжелее. Через полчаса родители начинают обзванивать друзей сына, а через час уже ищут номера больниц или полицейских участков.
А в это время ребенок просто заигрался с друзьями и потерял счет времени. И теперь дома его ждет очень эмоциональная беседа.

Вот это - патогенное мышление. Это не означает, что не надо заботиться о ребёнке. Но мы говорим о том, что заботиться получится легче в том случае, когда мышление реалистичное. А когда оно патогенное, то, реалистичным оно по определению не получится не может.

Есть важный элемент, о котором тоже стоит сказать. Ученые-физиологи, в частности П.К.Анохин, обнаружили то, что потом получило название «акцептор действия». Это механизм нашей психики, который способствует выживанию. Он берет опыт из прошлого и проецирует на будущее, предвосхищая результат. Как по принципу: «Если все было так в ста случаях, то в 101-ом будет так же».
Соответственно человек перестает сознательно относиться к реальности. Он становится обусловлен своим опытом. Это называется апперцепция. Для мамы ребенок и в 15 и в 18 лет как будто еще новорожденный. Апперцепция – обусловленность (ориг. определенность) прежним опытом, полученного на протяжении каждого дня жизни, 24 часа в сутки.
Представляете какая мощная привычка сформирована!
Мало того, что мать так к ребенку относится, но и ребенок так же к себе будет относиться, если у него произошла потеря субъектности.

#развитие_субъектности_у_детей, #воспитание_детей Відкрити / Коментувати